新课标引领下的初中物理课堂教学样态变革

2022年4月，《义务教育物理课程标准（2022年版）》正式颁布。新的课程标准充分吸纳和继承了我国物理课程改革与建设的成功经验，也充分借鉴了国际上物理课程改革的新成果，对课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施6个方面进行了修订，为未来初中物理教育的实施与发展绘制了蓝图。

此次，义务教育课程标准修订体现了从知识立意向素养立意的转变，从注重学科逻辑到更多关注生活逻辑的优化。以学生成长为主线，直面学生成长的真实环境和发展需求，正确处理继承与发展的辩证关系，在课标定位、创新意识、学科融通等方面凸显了时代赋予初中物理教学的全新要求。因此，老师应该认真学习新课程标准的内容，熟悉课程实施的要求和规范，深刻领会其意义和内涵，指导我们教学工作的有效开展。一方面，我们要注意物理课程独特的生活属性。坚持“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念，以具体事实、鲜活案例、生活体验激发学生学以致用的成就感和积极性。一方面，我们要将素养立意融入日常教学过程。不仅要培养学生的物理自然观，而且要培养学生的科学思维习惯、科学探究能力、科学态度与社会责任，以更高远的价值追求引领学生的全面发展。一方面，教学过程要能凸显真实体验的育人价值。注重科学探究，提倡学习方式多样化，强调问题意识、证据意识，提高思辨能力、交流能力，鼓励学生在发现问题、解决问题的过程中真正形成适应终身发展需求的必备品格和关键能力。

为了让新的育人要求落地生根，学校立足课堂成功申报了江苏省“十三五”规划课题《义务教育新课标引领下“三维共生”课堂的实践研究》，探索全新的课堂教学范式，以此促进各学科课堂教学样态的变革。

第一维度——指向生活的课堂。让“生活”走进课堂，将课堂融入“生活”，让学生在生活化情境中积极自主地探索，领会生活知识，掌握生存技能，感悟生命意义。指向生活的课堂是以生活包容课堂，使课堂服务于生活，塑造具有生命气息的课堂。

第二维度——指向生成的课堂。尊重规律，追求本真。指向生成的课堂是尊重学生成长规律，围绕学习真实情境，让学习在真体验、真思考、真创新中不断发生，促进学习行为自然生成的课堂。

第三维度——指向生长的课堂。尊重个体差异，顺其天性、启其智性、扬其个性、唤醒灵魂。指向生长的课堂是能够为师生提供具有生长空间的课堂，教学生学真知、明真理、练真能、悟真情,最终学会做真人。

以“三维共生”思想引领初中物理课堂教学的样态改革，符合“格物致理”的学科本质要求。打造具有生命意义、生成动机和生长空间的全新课堂教学范式，则从实践层面有效落实了义务教育新课程标准所追求的宗旨与目标。理论与实践的有机结合，为素养立意的全新课堂教学样态开辟了土壤。教学活动的真正发生，必能帮助学生从物理学视角认识自然、解决相关实际问题，初步形成物理自然观；引导学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，养成科学思维习惯，进而学会学习；引领学生认识科学、技术、社会、环境之间的关系，形成科学态度和正确价值观，增强社会责任感、民族自豪感；为培养学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人奠定坚实的基础。